È in corso di pubblicazione, sul numero 73 della rivista “Le nuove frontiere della scuola”, un nuovo articolo a quattro mani scritto da un insegnante, Luca Malgioglio, e uno psicoterapeuta e psicoanalista, il dottor Alessandro Zammarelli, sull’importante tema dell’attenzione degli studenti. Ne proponiamo qui una versione non integrale, priva tra l’altro dell’apparato delle note. ***Continua a leggere “L’attenzione a scuola: alcuni spunti tra pratica didattica e psicologia”
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ALBERTO PELLAI. Il falso mito dell’apprendimento digitale
di Alberto Pellai, psicoterapeuta Perché dobbiamo pretendere più scuola analogica e meno scuola digitale Questo articolo è ricco di informazioni necessarie per chi ha figli che vanno a scuola e serve a sviluppare un pensiero critico che aiuti a comprendere come mai i nostri figli oggi hanno competenze cognitive molto più limitate rispetto alle generazioniContinua a leggere “ALBERTO PELLAI. Il falso mito dell’apprendimento digitale”
L’IA e le idiozie del marketing della “formazione”
“Lezioni, materiali e verifiche per la tua materia pronti in 10 minuti”; “Prepari le lezioni come 10 anni fa? Introduci l’IA nella tua materia”; “Impari a creare materiali e progetti UDA in pochi secondi”; “UDA in pochi minuti con l’IA”; “Il cervello evolve [sic]: l’apprendimento deve cambiare. La formazione tradizionale non basta più: arrivano 45Continua a leggere “L’IA e le idiozie del marketing della “formazione””
Ancora su “intelligenza artificiale” e scuola
“Non si può fare finta che l’IA non esista”: con questa retorica si stanno approvando nelle scuole dei terrificanti Regolamenti che rendono praticamente obbligatori l’uso dell’ “intelligenza artificiale” nella didattica e la relativa “formazione”. Ma chi vuole far finta che l’IA non esista? A scuola si deve studiare l’IA; ma questo non significa affatto cheContinua a leggere “Ancora su “intelligenza artificiale” e scuola”
“Intelligenza artificiale” a scuola. Due mozioni/opzioni di minoranza
Pubblichiamo qui la mozione/opzione di minoranza sul regolamento IA elaborata dalla professoressa Luisa Pisciotta DICHIARAZIONE DI VOTO CONTRARIO E FORMALE OPZIONE METODOLOGICA DI MINORANZA Oggetto: Dichiarazione di voto contrario all’approvazione del “Regolamento sull’uso dell’Intelligenza Artificiale” e contestuale formale opzione per una scelta metodologica differenziata ai sensi della Legge n. 107/2015. Gentile Dirigente, colleghi, con laContinua a leggere ““Intelligenza artificiale” a scuola. Due mozioni/opzioni di minoranza”
In che senso “intelligenza artificiale” a scuola?
Questa è la risposta a un questionario scolastico sui bisogni formativi dei docenti riguardo l’IA e su come rispondere alle sollecitazioni delle Indicazioni nazionali e introdurre l’ “intelligenza artificiale” nella didattica. Le principali aziende della cosiddetta intelligenza artificiale proprietaria (Google, Microsoft…) perseguono finalità completamente diverse rispetto a quelle della scuola; per questo i loro prodottiContinua a leggere “In che senso “intelligenza artificiale” a scuola?”
Epistemia
di Walter Quattrociocchi Riportiamo qui altre riflessioni di Walter Quattrociocchi, professore ordinario di Informatica presso l’università di Roma “La Sapienza”, a proposito di intelligenza artificiale, Large Language Model (Chatgpt, Gemini ecc.) e illusione di conoscenza. Il problema non è se i modelli “pensano” (non lo fanno). È come giudicano. Da mesi il dibattito sull’intelligenza artificialeContinua a leggere “Epistemia”
“Intelligenza artificiale” e Large Language Model, 3. L’illusione della conoscenza
di Walter Quattrociocchi Riportiamo qui una terza serie di considerazioni di Walter Quattrociocchi (Professore Ordinario di Informatica presso l’Università di Roma La Sapienza, dove dirige il Center for Data Science and Complexity for Society), fondamentali per demistificare il discorso sull’Ai, al centro di immensi interessi economici che puntano a colonizzare anche la scuola. Per leContinua a leggere ““Intelligenza artificiale” e Large Language Model, 3. L’illusione della conoscenza”
“Intelligenza artificiale”, ChatGpt e Large Language Model: alcuni chiarimenti fondamentali
di Walter Quattrociocchi Riportiamo qui alcune importantissime considerazioni di Walter Quattrociocchi, Professore Ordinario di Informatica presso l’Università di Roma La Sapienza, dove dirige il Center for Data Science and Complexity for Society È difficile parlare di LLM (i large language model come ChatGpt o Gemini) con chiarezza. Il rumore di fondo è terrificante.Tra marketing, pop–filosofieContinua a leggere ““Intelligenza artificiale”, ChatGpt e Large Language Model: alcuni chiarimenti fondamentali”
“Personalizzare l’apprendimento” con l’Ai? Mistificazioni e distopie
Queste riflessioni preliminari sono destinate a diventare parte di un saggio più ampio di prossima pubblicazione, scritto insieme allo psicoanalista Alessandro ZammarelliLa presunta “personalizzazione” degli apprendimenti degli studenti, oggi – secondo un incredibile paradosso – dovrebbe realizzarsi grazie all’Intelligenza artificiale. La logica distorta che sta dietro questo collegamento che viene ipotizzato tra Ai e “personalizzazione”Continua a leggere ““Personalizzare l’apprendimento” con l’Ai? Mistificazioni e distopie”